昨年、ヤマハ音楽教室の幼児科を受講していた息子。
幼児科１年目の後期に、挫折気味になってしまいました。
幼児科２年目はどうなるのでしょうか。
幼児科２年目の子どもの様子をまとめました。
幼児科２年目の前期は鬼門！？
幼児科２年目からは、両手で弾く練習が本格化します。
右手のメロディーも、幼児科１年目に比べると複雑です。
そして、スラーやスタッカート、強弱などが増えます。
強弱はレッスンでは使いませんが、これらが含まれている曲は難しく感じます。
幼児科２年目の前期は挫折してしまう子も多いそうです。
先生から「２年目前期を乗り越えると、後期は楽になるよ」と言われました。
幼児科２年目で大変だったこと
幼児科２年目のとき、息子は幼稚園の年長でした。
幼児科１年目のレッスンが始まったばかりの時、あんなに大変だったと思っていた「１時間イスに座って受講する」ということが、簡単にできるようになりました。
子どもの成長を感じます。
でも、問題点はありました。
疲れた状態でレッスンに臨む日々
息子の幼稚園では、運動会の練習が始まっていました。
幼稚園の年長さんは忙しいです。
幼児科２年目前期のレッスンの日は、毎回とても疲れていました。
その為、３０分程度で眠くなってしまったり、あくびをしたり、疲れて機嫌が悪くなったり、些細なことで泣いたり、気が散ったり...
１年目とは違う苦労がありました。
友達とレッスン中に小競り合い
息子のクラスは男２名のクラス。
一緒に受講している友達とは仲が良かったのですが、仲が良い故に、小競り合いみたいなことをするようになりました。
先生のピアノの近くで歌うレッスンがありますが、どちらがピアノ側に立つのかで喧嘩になったこともあります。
ちょっとした言い合いになって泣いてしまったり、反対に泣かせてしまったり。
どちらが先に弾くかのじゃんけんで負けて泣いたこともあります...
新たな面倒事が増えたなという印象です（笑）。
一方、楽になったこともありました。
幼児科２年目になってレッスン時間が変更になり
下の子はパパが見てくれることが多くなりました。
子連れで受講することが少なったことで、負担がだいぶ減りました。
幼児科２年目で試した練習方法
幼児科１年目の後期にあらわれた「できないとやらない」「できないからあきらめる」という傾向は、幼児科２年目になっても続いていました。
できないなら練習しよう！と思った私は、なんとか息子に練習させる方法を考えました。
練習したらシールを貼る
練習したらシールを貼るという方法を試しました。
幼児科１年目の夏休みの課題で「練習したら色を塗るカレンダー」というものがありました。
練習した日に色を塗って、先生に提出するのですが、これを息子は意欲的にやっていて、この課題のおかげで毎日練習していました。
そこで、この方法を継続することにしました。
用意したのはトイレトレーニングで使うシール帳です。
練習した日はシールを貼っていきます。
最初は、トイレトレーニング用に買って余っていたシール帳を使い、徐々に自作のシール帳に移行しました。
じゆうちょうにすごろくのような枠を書き、余白に絵を描いたりして自分の気持ちを上げられるシール帳を作成しました。
そして、このような項目も追加しました。
- ページごとに目標を書く。
- シールを貼り始めた日を書く。
- シールを貼るのが終わった日（最後の枠の日）を書く。
目標は、「〇〇という曲の右手を練習する」とか達成しやすい目標に設定した方ががんばりやすいです。
枠が埋まる最後の日には、ホログラムシールやサイズの大きいシールを貼って、モチベーションを上げました。
これによって、息子は自主的に練習するようになりました。
この時点では、有効な方法だったと思います。
トイレトレーニングのシール帳はこんな感じのものです。
予習をやってみる
幼児科では復習を重視しています。
幼児科１年目で一度挑戦するものの失敗。
先生から「やらなくていい」と言われたこともあり、中止した予習。
しかし、幼児科２年目になって本格的になった両手での演奏。
右手と左手が違う動きをするということは、思っている以上に難しいことです。
途端にできないことが増えて、息子はあきらめモードになりました。
レッスンで教わってもできないことが増え、本人もやる気が下降気味です。
私の方も少しまずいなと思うようになりました。
そこで、レッスンでやった部分を復習することにプラスして、その続きの１小節を予習するということをやってみました。
かなり限定的に、１部分だけ事前に弾いてみるようにしました。
そうすることで、レッスンで予習した部分が出てきたときに「難しそうだからできない」ではなくて「知ってるところだ！」と思えるようになり、やってみようという気持ちに繋がるかなと考えました。
最初は予習してもレッスンでは弾けませんでした。
しかし、たまたまでも弾けると「今日は弾けた！」と自信を持てるようになりました。
そういった小さいことが重なって、ちょっと自分でもやってみようかな…と思うようになり、自分から予習、復習するようになりました。
これでなんとか、「できないからやらない」からは脱出できたように思います。
幼児科２年目後期に感じた子どもの変化
シールを貼るノートを作成したことで、毎日練習するようになりました。
おかげで、レッスンではできなくても、練習すればできるようになる！と自覚できたようで、とてもいい循環が生まれていました。
そんな毎日練習していた息子に変化がおきます。
燃え尽きた？
自作のシール帳が１冊終わりました。
半年くらい毎日シールを貼っていたので、半年間毎日練習していたことになります。すごいことだと思います。
しかし、１冊のノートが終わったあと、次のノートを作ろうとはしませんでした。
あからさまに「もう面倒くさい」と言うようになりました。
シールは貼らないけど、「練習したら？」と言われば練習はしました。
一応練習しているので、レッスンでできなくても自宅で練習すれば、できなかった箇所もでできるようになります。
ただ、淡々とレッスンを受けて練習している状況でした。
やりたいわけじゃないけど、やりたくないわけでもない。
そんな感じだったかもしれません。
練習する意味
熱が出て幼稚園をお休みした息子。
おもむろにピアノに向かいます。
「熱があるから練習はしなくていいよ」と言いましたが、息子は「（練習）するよ...」と言って、よろよろと強引に起き上がり、練習していました。
このときの息子の様子を見て、本人の中で練習する意味が「ピアノの上達」や「弾けたことの達成感」ではなく、「ママが言うから」「やらないとダメだから（ママに何言われるかも）」といった理由になっていった可能性があると考えました。
熱があるときは休んで欲しいです。
そこまでして練習してくれと言った覚えはないのですが、知らず知らずのうちにプレッシャーを与えていたのかなと不安になりました。
とは言え、それ以降も淡々と練習は続けました。
どんな思いで練習していようとも、「練習している」という事実に変わりがなく、毎日練習していることを先生から褒められました。
褒められると息子の気分も上がります。
練習する意味が違うところにあるのは気になりつつも、それでも練習してるから、進級してもいいかな…進級したら楽しくなるかもしれない…
と、この時点では進級も視野に入れていました。
しかし、しばらくして息子は本格的にやる気がなくなってしまいました。
そして、ヤマハでは進級を決める時期です。
進級はどうしようか…
つづきはこちら。
結局退会することになりました。